本文作者:道长,我们私奔吧!

家长“不懂装懂” 训练教员“懂装不懂” 研究性学习在“奇葩”边沿挣扎

道长,我们私奔吧! 2019-06-08 01:18:26 820 围观 111 评论

  思考起来也异国什么头绪。”孙建红(化名)说。  这种抱怨在中小学家长群体中并不新鲜。在记者见机行事采访的多位中小学家长中100%的人表示曾帮助孩子做过研究性的作业其中超过一半的家长认为自己并不具有指导孩子进行探究性作业的能力。

  而最近媒体报道的被学生和家长频频吐槽的“奇葩”作业也多为各式各样的研究性作业或者是打着研究性旗号的真奇葩作业。  而让记者略感震惊的是孙建红不仅是一位小学生的家长同时还是陕西省一县级小学五年级的科学训练教员。  一位科学老师也为孩子的研究性作业发愁这多少有些讽刺。

    “为什么我们的学校总是培育不出优秀人才?”闻名的“钱学森之问”给中国教育发展提出了一道艰深的命题。为了破解这个难题在之后的10多年里中小学大张旗鼓地实施了新的课程改革转折传统的灌输式教学模式实施素质教育开展研究性学习。  但是随着越来越多的学校给学生布置研究性的作业从课堂到校外从静态到动态从家庭到社会五花八门样样都有研究性学习反映出来的问题也越来越多了。

  特为是当像孙建红这样的科学老师也对孩子的研究性作业异国头绪时我们不禁要问研究性学习怎么了?为什么研究性作业总被“奇葩”的抱怨声包围?  近日中国青年报・中青在线记者采访了多位家长和一线训练教员及专家试图寻觅答案。  家长“不懂装懂” 研究性作业成了家长捉刀的代名词  把孙建红难住的作业是一个科技小制作。原由自己对有关领域的知识了解得并不多孙建红便在网上找了一个制作发明过程跟着学会了之后让孩子当作业交给了老师。

  让孙建红暗自庆幸的是“还好别的家长异国也照着同样的例子学要是大家都极力同一个就不太好了”。  不少家长像孙建红一样老师给孩子留的研究性作业自己也不是完全懂也就是硬着头皮到网上查查资料、东拼西凑把作业完成了。  “不懂装懂”的家长惆怅的是自己拼凑来的作业有异国跟其他家长的重复了而专家们惆怅的则是正本留给孩子的作业却被家长代劳了。

    北京教科院课程核心课程室主任朱传世指出老师们布置作业通常要完成几个基本功能一是巩固学习二是在巩固的基础上进一步拓展、延伸第三个就是能够灵活地去运用、去创造“学完的知识得用不用的话知识就异国变成智慧。”朱传世说这是一个由“知识”变成“智慧”的链条。  但是现实生活中很多家长并不懂得这个道理有些家长还抱着传统的观念认为学习就是单纯的掌握知识他们更愿意看到孩子一遍遍地“刷题”而另一些家长则惆怅孩子的知识水平有限自己完成这种研究性课题的话不会完成得很好惆怅老师会批评。

  于是家长们便向孩子伸出援手。  “孩子小学低年级的时候每个假期老师都会布置小报静态的有介绍一本书动态的有参观海洋馆后介绍海洋生物……当时孩子不太会制作ppt再加上不希望孩子使用电脑的时间太长于是便帮他完成一部分。”初一学生家长郭娟说不过让郭娟发急的是现在孩子似乎形成了习惯但凡看到作业里有“小报”就斩钉截铁扔给妈妈自己懒得入手。

    从伸出援手到完全代劳家长们起初似乎只是为了“帮孩子一下”却一步步地使得研究性作业完全流于形式孩子无天得到锻炼家长也原由无缘无故添补了任务而怨声载道。  训练教员“懂装不懂” 伪研究性学习形式大于内容  家长们不理解研究性作业“不懂装懂”地抱怨作业“奇葩”而在学校里一些训练教员的行为却恰恰相反。  记者发现现在只要是进入学校进行采访看到的课堂一定是研究性、探究式的课堂上学生们讨论得热热闹闹效果却不得而知。

    不久前在北京一零一中学举办的第五届中小学校长论坛上中国青年报・中青在线记者听到教育专家、国家教育咨询委员会委员陶西平讲了这样一件事。他听了一节讲授平行四边形面积的数学课课堂上老师给学生们显示了一块长方形的土地与一块平行四边形的土地用各种方法让学生进行比较还进行了充实地讨论终极在下课之前得出了平行四边形面积公式。

  “我旁边坐着一位数学专家他对这样的课堂非常不理解‘这节课不就是一句话?平行四边形面积等于底乘高’?”陶西平跟他解释这是为了让孩子知道寻求的过程结果那位数学专家回答:“寻求是要寻求未知而其实学生们在上课前只要看看书就已经知道面积公式是底乘以高了。”  “我们以前总认为不懂装懂是不好的但是现在很多寻求课是‘懂装不懂’正本学生是懂得让学生装作不懂。

  ”陶西平说组成成功的沟通有三个要素:沟通的活力度、参与度、寻求度。其实我们的课堂也是一种沟通是学生和老师之间的沟通那么如果用这三个维度对现在的很多课堂教学进行评价的话很多课堂学生和老师的活力度、参与度都够但是寻求度不够。“虽然热热闹闹但是异国新的信息”。  缺少了“探究度”的研究性学习只能成为伪研究性学习其形式会大于其内涵。

    一位五年级的小学生曾经这样对中国青年报・中青在线说:“我们知道你们来听课喜欢听什么你们最希望在课堂上听我们说‘我不制定刚才那位同学的观点我认为……’老师和听课的人喜欢听啥我们就说啥。

  ”  在中小学进行“只做表面文章”的研究性学习会有什么样的后果?  最近正在兰州上大学的王小伟正在朋友圈里狂发问卷这是他“唯一使用且一直使用”的完成那些“通过实践而进行探究的作业”的方法“根据老师要求把问卷一设计网上一发报告用问卷数据一凑就完成了。”而像王小伟这样采用网络问卷完成实践探究作业的学生大有人在“每学期一到期末朋友圈空间里全是转发‘跪求’填问卷的。

  ”王小伟说原由专业限制大多数学生并不知道怎样科学设计调查问卷有的人设计的问卷只有四五道题原由问卷设计有困难一些连设计问卷都异国心思的学生要么找学长学姐借报告要么甚至斩钉截铁上网买报告。“只要报告写得漂亮探不探究、实不实践我觉得无关紧要。”王小伟说。  找到了原因、看到了后果也就寻到了解决问题的路径但愿研究性学习能尽早脱离“奇葩”的泥潭。

  (文中未成年人及其家长均用化名)(记者 樊未晨)

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评论列表 (有 820 人围观) 111 条评论, 参与讨论
分开不是尽头 游客 2019-04-26 11:15:22 板凳 回复
非常不错的文章
你是这片心海的蔚蓝海洋 游客 2019-04-26 11:13:31 椅子 回复
好,收藏了
算命先生说我可以活到死 游客 2019-04-26 09:53:49 沙发 回复
确定不是你设置的缘故么?
怪咖怪咖哦买噶 游客 2019-04-26 09:46:19 凉席 回复
所以说内容是多么的重要
殘贁の絡葉 游客 2019-04-26 05:06:19 地板 回复
呵呵~